ЗАМЕСТНИК МИНИСТЪР-ПРЕДСЕДАТЕЛ МЕГЛЕНА КУНЕВА938 думи
И така по въпросите, които ми бяха зададени.
Преди да отговаря обаче на тези въпроси, ми направи впечатление, още когато ги прочетох, че се нуждаем от едно уточнение. Не го приемайте като буквоядство и типична реакция на юрист. Да, аз наистина държа много на точните юридически формулировки, но все пак тук става дума за понятия, които са с различно съдържание. Вие говорите за учебен план и учебни програми. Това са всъщност двете много важни понятия в Закона. От начина, по който е зададен въпросът, смятам, че Вие сте имали по-скоро идея за учебните програми, а не за учебния план. Все пак за пълнота да кажа, че учебният план определя разпределението на часовете по отделните учебни предмети по класове – етапи, степени на образование, или това, което наричаме „хорариум”.
Учебният план от своя страна представлява таблица – аз я нося със себе си, мога да Ви я покажа – като часовете са разпределени по видове подготовка. Новият учебен план е утвърден като образователен стандарт – ДОС, с Наредба № 4 от 30 ноември 2015 г. и той е от І до ХІІ клас – моля това да стане абсолютно ясно. Не е необходимо всички дванадесет стандарта да влязат в сила сега, за да може да се говори за учебна програма. Един от стандартите е свързан с учебната програма, и той, за щастие, е приет, но, разбира се, ще направим всичко възможно учебните стандарти да бъдат приети до средата на годината. Един от тях е отложен, по закон се приема следващата година, затова мисля, че можете да ми се доверите – създадена е организация, нямайте притеснение.
Най-общо казано часовете са три групи: задължителни, избираеми и факултативни – връщам се отново към програмата, и именно чрез избираемите и факултативните могат да се правят училищни политики според желания, нужди, възможности, и това е новата логика, залегнала в Закона. Откровено казано, на мен тя изключително много ми харесва. Това означава да видиш детето, когато се опитваш да направиш часа си интересен, да знаеш какви очи ще те гледат в класа и какво имат нужда да чуят тези деца.
Смятам, че това, което сте свършили тук, в залата със Закона, е много добро в това отношение. Само в скоби – поинтересувах се, 90 предложения на опозицията са били включени между първо и второ четене. Мисля, че това трябва да обединява залата, а не да я разделя.
Съгласно Закона новият учебен план влиза в сила поетапно и това е част от Закона – нека да кажа. Следващата година влиза за първи и пети клас, а по-следващата – за втори, шести и осми клас. До момента поетапно са представени и учебните програми.
Още веднъж: има утвърдени програми за първи и пети клас и именно на тяхна основа е обявена процедурата за учебници.
На въпроса Ви за публичното обсъждане за втори, шести и осми клас – да, такова обсъждане започва. На 15-и всъщност е първото такова обсъждане, в процес сме.
Има ли цялостна концепция за програмите? Да, в Министерство на образованието и науката е разработен целият пакет от програми от първи до дванадесети клас, но са оповестени само тези, за които споменах.
Няколко думи за логиката, по която са съставени програмите и тук стъпвам вече на казаното от експертите. Проектите на новите програми са базирани на няколко положения.
Първо – национални традиции.
Анализ от националните външни оценявания и държавните зрелостни изпити. Това е второто – с кое учениците се справят по-добре и с кое – не. Резултатите от международните изследвания също ни помагат – PISA, което е най-популярното, но и „Пърл Сити Мс”, което всъщност е изследване за уменията на учениците да четат и да смятат – за четвърти клас.
Следва европейската референтна рамка за ключовите компетентности за учене през целия живот. Мисля, че това е много добра и патриотична теза. Акцентът е върху резултатите.
Общоевропейска езикова рамка – обучението по чужд език.
Следващо – научни изследвания и успешни модели за ограмотяване, например последователността на буквите. Много добре знаете, че благодарение на новите изследвания в областта на преподаването, сега в първи клас се определя на основата на честотния, лингвистичния и семантичния принцип. Програмата изисква редуване на гласни и сонорни според честата употреба в детската лексика, за разлика от действащата програма, при която първо се изучават гласните, а после съгласните. Идеята – да можем да направим така, че детето да сричкува колкото се може по-бързо. Не да минат първо всички гласни и то да може да сричкува само „о”, „а”, което не прави смисъл, а „ма” и да може да прочете „мама”.
Идеята за олекотяване на програмите. Мисля, че голяма част от дамите в този парламент ще се съгласят с този пример. Идеята за олекотяване не програмите – някои теми се преместват нагоре или надолу с оглед възрастта или отиват в профилирана подготовка. Възприет е принципът, че новите знания са 60% от общия обем. Досега няма ясно разграничение и в много по-голям процент доминират новите знания, което води до препускане на учебния материал. Правят се повече междупредметни връзки. Например, ако в пети клас по „История” се изучава „праистория” и „античност”, по „Български език и литература” се залага на митологични представи – фолклор и затова там е разположено Ботевото стихотворение „Хайдути”. (Председателят дава сигнал, че времето е изтекло.)
Няма да влизам в по-големи подробности, но, разбира се, изготвянето е въпрос на експертиза, с която Министерството на образованието и науката се е справило. Само ще завърша с графика:на 15-и, 19-и и 20 февруари ще проведем национална среща по програмите във Враца, Сливен и София. В тях ще се включат учители, общественици, политици, най-вече за български език и литература и история за шести клас и ще дадем ясен и разбираем цял пакет програми с обяснение към тяхната логика и важните промени.